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伴你飞翔
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伴你飞翔
武昌区解放桥小学? 范美华
?? 说起“飞飞”,他可是解放桥小学熟悉的人物。看见他在学校快乐“飞翔”的身影,大家都知道他是六(1)班的邓小飞(化名)。为何如此受关注,究其原因还得从他入学开始说起。
飞飞爸爸的投诉
??? 我清晰记得,那是在2009年的9月3日,刚开学还不到一周,学校就突如其来的接到了一个家长举报。家长反应非常强烈,情绪异常激动。孩子的爸爸含泪讲述道:儿子“飞飞”的班主任天天批评孩子,还建议孩子转学或休学去看医生……家长无法接受老师的这种教育行为,所以直接状告到校长室,请求学校给出一个合理的解释。在孙校长的亲自接待和妥善安抚下,家长暂时稳定了情绪。学校承诺在调查完具体情况后,尽快给家长一个答复。
具体情况到底怎样?分管教育教学工作的我走近了班主任李老师和学生“飞飞”。经过班主任李老师的介绍,我了解到:飞飞确实与一般的孩子很不一样。上课坐不住,小动作特别多,老师讲课时还时不时在下面大喊大叫,让所有任课教师都无法正常上课。课下,飞飞也是四下招惹同学,一个星期以来,班上的同学已被他打伤了近一半,每天放学时,班主任李老师就不停地跟其他受伤孩子的家长赔礼、作解释。迫于无奈,为了给班级其他孩子一个正常的学习环境,李老师跟飞飞的爸爸提出了转学或看病的建议。为证明李老师解说的真实性,我悄悄在教室窗外观察了几节课,发现飞飞确实如李老师所说:任性兴奋、好动、自控能力差、情绪不稳定、爱挑剔、有强迫性的行为,同时还伴有学习困难和典型的品行障碍
飞飞的“去”与“留”
??? 具体的情况摆在面前,我是理解、支持李老师的教育行为还是坚守教育责任,合理解决这出矛盾呢?我想,作为一个有担当的教育者是不会将受教育的孩子拒之于门外的,哪怕他有任何的缺陷。如何让李老师坦然、主动地去接受这种教育挑战,给特殊学生“飞飞”一个合理的教育?我想与李老师一次简单的谈话是不足于达到目的的!为了给李老师一种心灵的释放和更多的教育帮扶,在孙校长的指导和支持下,我提议召开了“飞飞专题研讨会”。我猜想在一个团队中,有责任担当的人群一定会占主流,他们会给李老师带去更多的正能量。会上,由李老师详细介绍“飞飞”的详情,其他教师对飞飞的“去”与“留”作抉择。正如我所料,陈晶老师说道:“这个孩子是很特殊,但我们不能拒绝这个孩子。如果拒绝了他,其他学校肯定也不会收留这个孩子的,那这个孩子就没学上了。”谭芳老师说:“我也不赞同让这个孩子走。家长既然选择了我们学校,就是对我们给予了期望。其实在我们南片学校,有特殊学生是很正常的事情,我以前也教过类似的学生。关键问题是老师和家长要建立一种良好的沟通关系,要让家长坦然接受孩子的成长问题,再联手细心教育孩子,而且对这类特殊学生的教育,老师千万不能超之过急,要慢慢等待。”……老师们你一言我一句的肺腑之言影响和感动了李老师。会议结束前,李老师说:感谢大家对我的帮扶。现在,我知道自己不够冷静,教育过于简单和狭隘,逃避了对飞飞教育的责任。我想后阶段,我会慢慢尝试做好飞飞的教育工作。
飞飞的“管”与“不管”
?? 决定了飞飞的“留”是不是就解决了飞飞的教育问题呢?答案肯定不是!因为,我们的老师、我们的学生还得每天去面对飞飞的种种“不是”,怎样去教育?其教育工作可想而知是艰辛的!
??? 经过慎重商议,学校决定从三个方面加强对飞飞的教育管理。一是尊重飞飞的个体差异,让班级教师和学生都有一颗包容之心,宽容地对待身边的飞飞。为营造宽松的学习环境,学校专门买回一个儿童沙发和书架放在教室后面角落,飞飞上课时可以在不打扰其他同学学习的情况下,在“飞飞屋”里玩耍和休息。二是加强对家长的引导,提高飞飞和其他孩子相处时安全防范。孩子有问题,家长要知道、接受和积极面对才是解决孩子问题的关键。我们与家长一起商议,每天由家长进行陪读,既是让家长进一步了解自己孩子在校的真实状况,帮扶孩子慢慢适应学校生活,再则是保证其他孩子的人身安全。就这样,飞飞的爸爸走进了校园、走进了课堂。课上爸爸陪孩子一起学习,课下爸爸陪孩子一起玩耍。慢慢地,大家都认识了邓小飞,也认识了邓小飞的爸爸。三是关爱教师。教师虽然从事的是神圣的职业,但也是有生命个体的职业。在完成学校教育所应承担的责任同时,管理者应更加关注教师的生命状态,给他们以教育的温暖,帮助他们积蓄更强大的教育动力。在飞飞的教育问题上,我们给教师的评价考核实施“松绑”,也就是说,飞飞的考评我们不单纯以学习的分数来衡量,我们更加注重飞飞良好习惯的养成和自理生活能力的培养。
??? 当学校给李老师提出质量考核松绑措施后,李老师对飞飞倾注了更多的爱,她说:飞飞也是一个家庭的希望,我是他的老师,我应该让他尽早“飞”起来,让他拥有一个快乐的童年!经过深入的学习和思考,李老师对小飞拟定了两点帮扶措施。第一,在班级创造“大爱无碍”的教育成长环境。她对班上的其他孩子说:小飞还没有很好适应小学学习和班级生活,但他其实也很想和大家一起好好学习和相处,只是目前他还需要一段时间,我们作为他的新伙伴、新朋友要多去接纳和帮助他。当他无法控制自己的行为时,我们应该……她对小飞说:你想交朋友吗?那首先从不伤害其他小朋友做起,老师和你一起努力,有没有信心?第二,安排小飞做老师的“小帮手”,巧妙培养他管理情绪的能力。“小飞,你能当老师的小眼睛吗?帮助老师发现身边的好榜样,每天放学的时候来告诉我。” ……
经过一段时间的陪伴,飞飞的爸爸真真切切意识到了孩子的严重问题,同时也深刻感受到了学校老师教育的艰辛与不易。他最终毅然决定带孩子去做全面检查,争取给孩子更早的治疗。
飞飞的“变化”与“思考”
???? 经过家长主动就医,飞飞检查的最后结论是:发育迟滞,感觉统合重度失调,其智力相当于三、四岁的正常儿童水平。听从医生建议,飞飞爸爸带领孩子休学一个学期,在医院做定向治疗。一学期后,飞飞又回到了我们的校园,爸爸依然坚持陪伴,还自愿担任了学校课间义务协管员。也许是医生的有效治疗,也许是家长的亲情陪护,也许是老师的仁爱教育,飞飞渐渐地、和谐地融入到了班级中,课上再也不大声喧叫、下位和攻击别人了,他懂得:上课要安静,写字读书要坐正,和同学游戏要友好……更可喜的是从二年级下学期开始,飞飞就不再需要爸爸的陪伴。每天清晨站在校门口值勤的领导和教师看见他进校园时,总能听到他亲切地叫一声“老师,早上好!”。就在过去的2011辞旧迎新的元旦庆祝会上,邓小飞光荣地成为了一名少先队员。飞飞“起飞”了,当鲜艳的红领巾飘扬在他胸前时,飞飞的笑容灿烂无比,李老师和飞飞的家人也流下了幸福的眼泪。如今,邓小飞已顺利完成了小学学习生活,即将“飞”向更高的天空……
???? 是啊,一个孩子牵动着一个家,无论这个孩子多么的特殊,他都是这个家庭的“未来”,我们绝对不能抛弃也不能放弃。学生,也只有当我们真心接受和正确解读时,我们才能从干预者、管理者转向学生的帮助者和支持者,才能更深刻地体验到教师的崇高价值所在,也才会获得更多的尊重和认可!所以说:教育是“心”的教育!有心的教育就有责任,有心的教育就有爱和智慧,有心的教育也总能收获成长。为了每一个孩子的健康成长,让我们用心伴随他们快乐飞翔!
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2016年6月
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